بسم الله الرحمن الرحيم
السيرة الذاتية للأستاذ الدكتور / رفعت محمود بهجات محمد
الاسم: ا.د/ رفعت
محمود بهجات محمد
اللقب العلمى
:استاذ
تاريخ ومحل الميلاد :25 - 1-1957 الكرنك مركز أبوتشت قنا
الوظيفة
الحالية : عميد كلية التربية بالغردقة.
الحالة
الإجتماعية : متزوج ويعول أربعة.
التخصص الدقيق
: مناهج وتدريس العلوم.
الوظائف
والمؤهلات :
- حصل علي بكالوريوس علوم
وتربية عام 1981 بتقدير عام ممتاز .
-
معيد بكلية التربية بقنا 1981 حتي 1986 .
-
حصل علي الماجستير في تدريس العلوم عام 1986 عنوان الرسالة:
"دراسة
تشحيصية لمهارات الاتصال لدي معلمي العلوم في الحلقة الاخيرة من التعليم
الاساسي"
-
مدرس مساعد بكلية التربية بقنا من1986 حتي 1989.
-
حصل علي الدكتوراة عام 1989 وعنوان الرسالة هو :
"إعداد برنامج لتنمية بعض مهارات الاتصال لدي
معلمي العلوم قبل الخدمة وأثره
علي
استخدامهم لهذه المهارات في تدريس العلوم"
-
مدرس بكلية التربية بقنا من 1989 حتي 1994 .
-
استاذ مساعد بكلية التربية بقنا من 1994 حتي 2005 .
-
استاذ بكلية التربية بقنا من 2005 .
-
عميد كلية التربية بالبحر
الاحمر من 1999 حتي الان.
المؤلفات:
الكتاب
الاول: أساليب التعلم
للاطفال ذوي الاحتياجات الخاصة
الاهداف
الرئيسية: يهدف هذا الكتاب إلي تقديم
أساليب التعلم المناسبة لرعاية وتعليم كل فئة من فئات التلاميذ ذوي الاحتياجات
الخاصة داخل الفصول النظامية ويشير مفهوم اساليب التعلم إلي السمات التي تعبر عن
الكيفية التي يفضلها الطالب في تعلمه.
القضايا
المثارة: يثير الكتاب العديد من القضايا الهامة منها : النظريات الموجهة للعمل مع
ذوى
صعوبات
التعلم، اساليب تعلم ذوى صعوبات التعلم،أساليب تعلم التلاميذ المتفوقين والتلاميذ
بطيئى التعلم والمعاقين سمعيا وذوى الصعوبات الفكرية.
التقسيم
المتبع: يشمل الكتاب على عدة فصول يتناول كل منها اساليب تعلم فئة معينة من
التلاميذ
فمن اساليب
تعلم ذوى صعوبات التعلم : أسلوب الاستقصاء المعملى الموجه، وأسلوب المنظمات
المتقدمة البصرية ، واسلوب مهارات الدراسة ، واسلوب التفكير الاستدلالى الحسى ،
والاسلوب
المعملي ،
والتعلم الاستراتيجي ،وأسلوب القصة . وهكذا مع باقي الفئات من التلاميذ كالمتفوقين
والمعاقين سمعيا وذوى الصعوبات الطبيعية والفكرية.
المنهج
المستخدم: اعتمد الباحث علي مراجعة العديد من الدراسات والبحوث الميدانية التى تم
اختبار فروضها والوصول إلى نتائج كلية قابلة للتعميم كما أعتمد الباحث علي المنهج الوصفى
التحليلى في عرض مفردات دراسته.
الكلمات
البحثية: التعلم ، أساليب التعلم، الاحتياجات الخاصة ، الاعاقة،التلاميذ ذوو
صعوبات التعلم، التلاميذ المتفوقون ، التلاميذ بطيئو التعلم،التلاميذ المعاقون
سمعيا ، التلاميذ ذوو الصعوبات الطبيعية والفكرية .
الجمهور المستهدف: يتوجه
الكتاب إلى كل من المعلمين ، والاخصائيين النفسيين ، والاباء والامهات لتوجيههم
نحو التعامل مع الاطفال ذوي الاحتياجات الخاصة.
أهمية الإصدار : تنبع أهمية
هذا الكتاب من كونه يقدم نموذجا لبعض أساليب تعلم ذوى الاحتياجات الخاصة ، وهوفى
ذلك يميز بين كل فئة من هؤلاء الاطفال .
الكتاب
الثانى:تدريس العلوم المعاصرة . المفاهيم والتطبيقات
الأهداف
الرئيسية: يهدف هذا الكتاب إلى إلقاء الضوء على الجانب النظرى لتدريس العلوم
والجانب العملى الذى يتمثل فى استخدام مهارات التدريس المختلفة.
القضايا
المثارة: حملت فصول هذا الكتاب العناوين التالية:
التربية
العلمية وتحديات المستقبل – التدريس الفعال وأهداف التدريس – صفات معلم العلوم
وواجباته –الاتصال فى تدريس العلوم – إدارة الصف – إثارة الإبداع فى تدريس العلوم
– العلم
الطبيعى ودور
العلماء العرب والمسلمين فى تقدمه – تطبيقات نظرية جان بياجية فى تدريس العلوم
–مهارات تقديم الدرس –تخطيط درس العلوم – المناقشة فى تدريس العلوم – التقويم
الكلمات
البحثية : نظرية التدريس –التدريس الفعال – التدريس – التعلم – الادارة – الاتصال-
الانصات- مشكلة المعنى- التربية العلمية – التعلم بالمشاركة – الابداع –الاهداف
السلوكية
الفجوة
البشرية- التعلم بالمشاركة –عمليات العلم – التقويم الاصيل- التقويم البنائى
–التقويم
التكوينى –
التقويم الختامى .
أهمية الأصدار : تنبع من
كونه يمثل دليلا عمليا لكيفية تدريس التلاميذ فى جميع مراحل التعليم.
الجمهور
المستهدف : يتوجه بالاساس إلى المعلمين ومصممي المناهج وأعضاء هيئة التدريس
بالجامعات .
الكتاب
الثالث: تدريس العلوم الطبيعية . رؤية معاصرة
الأهداف
الرئيسية : يسعى هذا الكتاب إلى تدريس بعض الموضوعات الحديثة فى العلوم مثل:
علوم الفضاء وعلوم
الطيران كما يركز على دور المرأة فى العلوم والتكنولوجيا وعرضه
لثقافة الجنس
مستخدما لهذا الغرض طرائق تدريس حديثة مثل مدخل الاحداث المتناقضة .
القضايا
المثارة : جاء هذا الكتاب فى عدة فصول هى:
دور المرآة فى
العلوم والتكنولوجيا – الفروق الجنسية فى ثقافة الفضاء والطيران – إثارة
الدافعية وحب
الاستطلاع الفطرى فى درس العلوم- استخدام مدخل الاحداث المتناقضة
فى تدريس
العلوم – تدريس علوم الطيران – استخدام مراكز التعلم في تدريس العلوم-
تطوير القيم
ووظائف المخ فى درس العلوم – تدريس علوم الفضاء – الوظيفة التوقعية للمعلم
الكلمات
البحثية:ثقافة الجنس – علوم الفضاء – علوم الطيران – مفهوم الذات – الاستطلاع
الفطرى – الدافعية الجوهرية – مراكز التعلم – كبسولة الفضاء – مسار سفن الفضاء –
رجل الفضاء – بدلة الفضاء – الوظيفة التوقعية .
الجمهور
المستهدف : طلاب المدارس والجامعات -
كما يتوجه إلى مخططي المناهج
والباحثين فى مجال التربية العلمية .
أهمية الاصدار :يقدم
للقارىء العربى المعارف العلمية الحديثة فى صورة مبسطة – كما
يقدم لمصممى
المناهج نموذج لدروس في تعليم
الفضاء والطيران لتلاميذ التعليم
العام .
الكتاب الرابع
: الإثراء والتفكير الناقد
الأهداف الرئيسية :يهدف هذا الكتاب إلي توجيه نظر المعلم إلي استخدام
خبرات إثرائية غير متاحة فى الكتب المدرسية النظامية لتلبية احتياجات الطلاب
المتفوقين وتنمية التفكير الناقد لديهم
كما يهدف إلى
تنمية القدرات البحثية لديهم وقدرتهم علي نقل النتائج ووصفها وصفا كميا من خلال
الانشطة الإثرائية .كما يوجه هذا الكتاب نظر آولياء الامور إلى أهمية العلوم
بالنسبة إلى
للابناء وخاصة
المتفوقين ودورها الهام فى كسر دائرة البطالة والفقر.
القضايا المثارة: الاساليب التقليدية المستخدمة فى تدريس العلوم للطلاب
المتفوقين – طرق تدريس التلاميذ
المتفوقين ورعايتهم ( الأنشطة الاثرائية – المقررات المصغرة – الدراسات المستقلة)-
تدريس التفكير الناقد –المناهج وحاجات التلاميذ المتفوقين )
الجمهور المستهدف :يتوجه هذا الكتاب بالاساس إلى المهتمين بتعليم
المتفوقين وإلى الطلاب المتفوقين وإلى اولياء آمورهم وإلى معلمي العلوم .
أهمية الإصدار :
- تحديد طرق اكتشاف الطلاب
المتفوقين بشكل مبكر -تحديد مكونات التفكير الناقد وتصميم نموذجا لاختبار التفكير
الناقد يمكن للعديد من الباحثين استخدامه – تحديد انماط مختلفة من الانشطة
الاثرائية – توجيه نظر مصممى المناهج الى اهمية الفحص المستمر لنصوص الكتب –تطوير
بيئة تعليمية تساهم فى تنمية قدرات الطالب المتفوق تطويرا لايخل بمفهوم جماعة الصف
مع مراعاة الطبيعة الدينامية لدرس العلوم
الكتاب
الخامس: التعلم الاستراتيجى . مدخل مقترح لحفز التفكير العلمى
الأهداف
الرئيسية : يهدف هذا الكتاب الى التعريف بمدخل التعلم الاستراتيجى الذى يهدف الى
تدريب المتعلم على استخدام المهارات العقلية في تعلم كيفية التعلم وكيفية التفكير
. كما يهدف الى القاء الضوء على استراتيجيات التعلم فوق المعرفية والتي تمثل
الادوات والتدريب اللازميين لتنمية
قدرة المتعلم على تحمل مسئولية التعلم والتحكم فيه .
القضايا
المثارة:
-
مهارات الدراسة ( المهارات المعرفية – المهارات فوق المعرفية).
-
المتعلم الاستراتيجى .
-
التعلم التعاونى ( تعريفه – عناصره – خصائصه) .
-
دورمهارات الدراسة فى تنمية التفكير الناقد .
الكلمات
البحثية: التعلم الاستراتيجى –مهارات الدراسة – التفكير العلمى- التعلم فوق
المعرفى
المهارات العقلية- خرائط المفاهيم .
الجمهور المستهدف : يتوجه هذا
الكتاب إلىمعلمي العلوم وإلى المتخصصين فى مجال تصميم
المناهج
والباحثين فى مجال المناهج وطرق التدريس.
أهمية الاصدار : تنبع أهمية
الاصدار إلى ما يقدمه من طرائق مختلفة للتعلم الاستراتيجى فوق المعرفى . كما يقدم
هذا الكتاب نماذج لدروس مصاغة في ضوء معايير المدخل الاستراتيجى
ويقدم اختبارا
لقياس مكونات التفكير الناقد .
الكتب
المترجمة:
الكتاب
المترجم الأول: التعلم الجماعى والفردى
التعاون والتنافس والفردية
الأهداف
الرئيسية : يهدف هذا الكتاب إلى تناول موضوعات التعلم التعاونى والتعلم التنافسى
والتعلم الفردى من حيث صياغة الأهداف ، والمواقف التعليمية ، واكتساب المهارات
،وتحديد
الكيفية
المثلى لعمل مجموعات التعلم،واختصاصات المعلم.
الكلمات
البحثية : التعلم التعاونى – التعلم التنافسى – التعلم الفردى –المشاركة
الانفعالية – التحصيل –التفكير الناقد – المسئولية الفردية – التوجية والتدخل –
الثقة – مهارات القيادة
المشاركة
الايجابية .
الجمهور المستهدف : موجه
للقارىء بصفة عامة والمعلم بصفة خاصة.
أهمية الاصدار :
-
يعد بمثابة دليل لصياغة مواقف التعلم التعاونى والتنافسى والفردى .
-
تدريب المعلم على خطوات اكتساب مهارات التعلم التعاوني .
-
يمثل خطوة جادة فى تحديد وشرح مهارات التعلم التعاونى .
-
يقارن بين أنماط التعلم التعاونى والتنافسى والفردى.
-
يحدد اختصاصات المعلم فى كل نمط من أنماط التعلم السابقة.
الكتاب
المترجم الثانى : فهم وتعليم الأطفال أصحاب الاوتيزم
الأهداف
الرئيسية : يهدف هذا الكتاب إلى مساعدة المختصين بتربية أطفال الاوتيزم على فهم
الأعباء التى تواجه هذه الفئة من الأطفال من أجل تقديم تربية جيدة لهم. ويشير
مفهوم الاوتيزم
إلى عرض يستمر
مع الطفل مدى الحياة ويشير إلى عدم قدرة طفل الاوتيزم على فهم أغراض
الآخرين وعدم
وعيهم بمشاعر الآخرين وحالاتهم العقلية .
القضايا
المثارة :النمو الاجتماعى لأطفال الاوتيزم – النمو الانفعالى لاطفال الاوتيزم –
طرق الاتصال لدى أصحاب الاوتيزم- النمو اللغوي لدى أصحاب الاوتيزم – التفكير
الاوتيزمى –
ادارة سلوك
طفل الاوتيزم – مناهج تعليم أطفال الاوتيزم – تأهيل اطفال الاوتيزم للحياة .
الكلمات
البحثية : الادراك الاجتماعى مفهوم الذات – النمو الانفعالى – التفكير الاوتيزمى
الترديد بدون
فهم –المشكلات السلوكية –التحكم الصفى – اللعب المحدود –المعززات الايجابية
تقويم طفل
الاوتيزم – تأهيل صاحب الاوتيزم .
الجمهور
المستهدف : أصحاب الاوتيزم - آولياء الآمور - معلم أطفال الاوتيزم - الاخصائيين
النفسيسن –
الباحثون.
أهمية ألآصدار يساعد معلم
الاوتيزم فى تحديد أهداف التدريس وطرق التدريس المناسبة لتلك
الفئة من
التلاميذ حيث يقترح هذا الكتاب طرق تدريس تعويضية لهم . كما يهتم هذا الكتاب
بمساعدة أصحاب الاوتيزم فى الحصول على حقوقهم بكرامة .
الأعمال
الأخرى :
أولا: تدريب
أعضاء هيئة التدريس بالجامعة .
المشاركة
فىتنفيذ العديد من ورش العمل بمركز تنمية القدرات بجامعة جنوب الوادى مثل :
-
مهارات العرض المختلفة.
- مهارات التدريس الأساسية.
-
التعليم داخل مجموعات صغيرة. - التقييم الأصييل وتقييم
الأداء.
-
استراتيجيات التعلم
التعاونى فى التدريس الجامعى .
ثانيا : تدريب
المعلمين فى محافظات الصعيد .
المشاركة فى
العديد من برامج تدريب المعلمين فى صعيد مصرمثل:
- برنامج المعايير القومية للتعليم فى
جمهوريةمصر العربية بمركز تدريب المعلمين بقنا في
صيف
2004 .
- برنامج تدريب المعلمين على مفهوم التقويم
الشامل ( البورتفليو) بالصفوف الثلاثة الأولى
في صيف 2005 من( 8 -7-2005 )
الى ( 4-9-2005 ) .
-
المشاركة في برنامج تدريب المعلمين الجدد غير التربويين التابع لبرنامج تحسين التعليم
الاساسى
فىصيف 1999 بمدينة الاقصر.
-
المشاركة في العديد من الندوات التي تهدف إلي تنوير الشباب بقضايا البيئة
وقضايا
الاصلاح
والديمقراطية .
ثالثا:
المشروعات:
1-
الباحث
الرئيسى (المدير )لمشروع :: دور كلية التربية بالغردقة في محو الأمية
بمحافظة البحر الأحمر .
ويهدف هذا المشروع إلي :-
-
تصميم مقرر تعليم الكبار ومحو الأمية.
-
نشر هذا المقر علي شبكة الانترنت .
-
مشاركة طلاب الفرقة الثالثة تعليم اساسي في محو أمية في مناطق الغردقة
وسفاجا
وحالايب وشلاتين .
-
تخصيص جزء من درجة التربية العملية علي مشاركة الطلاب في محو الأمية.
-
قيام أعضاء هيئة التدريس بالكلية بعمليات الاشراف والمتابعة.
-
تقييم المشروع( تقييم اداء الطالب المعلم – تقييم المقرر المقترح – تقييم
الدراسين الكبار)
2- الباحث
الرئيسي لمشروع : إنشاء نظام داخلي لضمان الجودة بكلية التربية بالغردقة.
ويهدف هذا المشروع إلي :-
-تحديد رؤية الكلية ورسالتها .
-تحديد الكفاءة الداخلية للكلية في ضوء رؤية الكلية ورسالتها .
- توعية أعضاء هيئة التدريس بمفاهيم الجودة الشاملة .
- تحديد مواصفات المقررات الدراسية .
- تحديد معايير لقبول الطلاب بالكلية .
رابعا: المساهمة فى تطوير كلية التربية بالبحر
الأحمر:
منذ أن
صدر قرار السيد الاستاذ الدكتور رئيس جامعة جنوب الوادى المكرم
فى
8-9- 1999 للأشراف على كلية التربية
بالبحر الأحمر امتدت بفضل الله
يد
التطوير للكلية على النحو التالى :-
1- المشاركة
المجتمعية بين إدارة الكلية ومحافظة
البحر الأحمر أدت إلي:-
-
بناء 4 قاعات للتدريس ، ومدرجان للمحاضرات فى فناء الكلية على حساب
مجلس مدينة
الغردقة هذا بالاضافة إلي رصف الكلية وعمليات الانارة وعمليات
-
ترميم دورات المياة وتجهيز شاطىء الكلية الممتد على البحر الاحمركل ذلك
بتكلفة3مليون جنية مصري.
-
شراء المحافظة ل (اتوبيس لنقل طلاب الكلية من وإلى المدينة الجامعية ومينى
باص لنقل
السادة أعضاء هيئة التدريس للكلية ) .
-
تدعيم المحافظة لصندوق اتحاد الطلاب بمبغ 40 الف جنية ومبلغ 27 الف حنية
لزيادة قدرة التيار الكهربائى الداخل للكلية.
2- مخاطبة إدارة الكلية للقيادة الواعية لجامعة جنوب الوادى أدت إلي :-
- تأسيس كافيريا
للطلاب على مساحة 225 متر مربع داخل الكلية.
- صيانة وترميم
المطابخ وصالات التغذية في المدينة الجامعية بالغردقة .
- صيانة وترميم جامعة جنوب الوادي ل 80 شقة بالمدينة
الجامعية بالغردقة.
- تجهيز 7 قاعات داخل
حرم الكلية لإستقبال معامل كلية التربية المطورة.
3- افتتاح قسم
للغة العربية والدراسات الاسلامية بالكلية عام 2000\2001 .
4- تجهيز نادى لتكنولوجيا المعلومات
بالكلية عام 1999 تفضل الاستاذ الدكتور
أحمد نظيف
والاستاذالدكتور عبد المتين موسى واللواء سعد ابو ريدة والاستاذ
الدكتور رفعت
بهجات بافتتاحه.
خامسا:
الأبحاث العلمية :-
1 -أثر تفاعل مستوي الدافع للمعرفة
مع أسلوبي تبادل الأدوار والتجريب المعملي المبني
علي الاستقصاء في تنمية المفاهيم العلمية المهارات العملية لدي
تلاميذ المرحلة
الابتدائية .
2 - أثر استخدام استراتيجيات التغير
المفهومي في تطوير مستوي معرفة وتطبيق مفاهيم
الحرارة ولأحتفاظ بها لدي طلاب كلية التربية بقنا .
3- مستوي ثقافة الفضاء
والطيران واثر مدخل الاحداث المتناقضة في تطوير مفاهيم
الفضاء والطيران لدي عينة من تلاميذ التعليم العام .
4- تقويم مستوي التنور العلمي
، وفعالية تدريس الجوانب الاجتماعية والتكنولوجية لعلوم الحياة في تنمية المفاهيم البيولوجية
ومهارات اتخاذ القرار لدي تلاميذ المرحلة الاعدادية .
5- فعاليةاستراتيجيات التعلم
فوق المعرفي في تدريس التربية الغذائية في تنمية المفاهيم
الغذائية والوعي الغذائى لدي طلاب التعليم العام .
7-
دراسة تقويمية للمستوي الفكري للتفاعلات اللفظية والانشطة التعليمية
المستخدمة
فى تدريس العلوم
بالمرحلة الابتدائية .
8- فعالية
برناج علاجي وقائى مقترح للتدريس في تنمية التحصيل الدراسي والمهارات
اليدوية والتفكير الاستدلالي الحسى لدي التلاميذ
ذوي صعوبات التعلم.
9- مدخل مقترح لحفز
الابداع لدي تلاميذ المرحلة الاعدادية وأثره علي تنمية المفاهيم
العلمية ومهارات التفكير الناقد لديهم .
10- أثر استخدام مدخل الخبرة في تنمية مهارات القراءة العلمية
لدي تلاميذ المرحلة
الابتدائية.
11-
برنامج لتنمية
مهارات تقويم نواتج العلم وعملياته لدي معلمي العلوم قبل الخدمة أثناء
تدريس العلوم
12- أثر استخدام مدخل
علاجى وقائي فى تدريس العلوم علي تنمية مهارات الوظيفة
التوقعية لدي معلمي العلوم قبل الخدمة .
13-استخدام مدخل أركان
التعلم في تدريس العلوم للتلاميذ المعاقين سمعيا .
14-تكنولوجيا
المعلومات.ورقة عمل.
15-الاتجاهات المعاصر ة فى تدريس
العلوم (بحث مرجعي ).
سادسا:مؤتمرات
ورسائل علمية وأنشطة.
1- المشاركة في
العديد من المؤتمرات العلمية داخل مصر وخارجها منها:-
·
مؤتمر الاعداد النوعي لمعلمي التعليم العام في المملكة العربية السعودية .
المنعقد في رحاب جامعة أم القري
بمكة المكرمة عام1993 .
·
مؤتمر اعداد معلم المرحلة الابتدائية "رؤية مستقبلية " المنعقد
في رحاب
جامعة
جنوب الوادي من 2-1- 1996 حتي
4-1- 1996 .
·
مؤتمر البحث العلمي في العالم العربي وأفاق الالفية الثالثة . المنعقد في
جامعة الشارقة بالامارات الربية المتحدة من 2-6 ابريل 2000 .
·
مؤتمر التربية الاسلامية . المنعقد في المركز الاسلامي بمدينة ميونيخ
بالمانيا 2001 .
2-الاشراف علي
العديد من رسائل الماجستير والدكتوراة في المناهج وطرق التدريس.
3- الحصول علي
مهمة علمية في المانيا في صيف 2001 للدراسة والبحث.
4-النشاط
الملحوظ والمتميز في مجال قيادات العمل الطلابي في دورة معهد إعداد القادة
في حلوان في الفترة من 26-6-1998 حتي
1-7-1998 .
5- الاشراف
علي العديد من الأسر الجامعية والرحلات العلمية بالجامعة .
6- دورة الانترنت في مركز المعلومات
ودعم اتخاذ القرار برئاسة مجلس الوزراء
المصري في الفترة من
10-7-1999 حتي 25-7-1999 .